Tal como afirma Debray (2007, p.3) en nuestras redes se
multiplican los no-lugares que ha postulado Marc Augé, espacios de consumo y de
tránsito, que carecen de espesura temporal y carga semántica, en los que los
sujetos no pueden crear experiencia. ¿Cómo logramos transmitir y no solo
comunicar a través de las producciones educativas en la web? El autor que
estamos siguiendo diferencia ambos conceptos y aclara que el segundo está
implicado en el primero, pero para lograrlo hacen falta algunas cualidades más.
La comunicación es el transporte de una información en el espacio (como lo hace
la radio, una página web, etc) pero la transmisión es el trasporte en el
tiempo. ¿Cómo logramos un mensaje que permanezca, que genere una experiencia en
el receptor?
La opción del blog educativo nos permite ensayar posibles
respuestas a estos interrogantes. Con la intención de generar una propuesta de
enseñanza-aprendizaje multimediática nos sumergimos en la blogosfera. En un
mundo en el que los saberes se han descentrado de los lugares tradiciones (la
escuela, el libro, la palabra escrita), encontramos en el blog la posibilidad de
generar enlaces hacia los espacios digitales en los que podemos posibilitar la
enseñanza y el aprendizaje. Cuando Scolari (2014) reflexiona sobre el tema
afirma que es un desafío actual cambiar lo que fue una marca identitaria de la
escuela: “La educación tradicional es lo más parecido a un broadcasting dentro
del aula, es una radio o un programa de televisión[…] ¿Por qué no imaginar una
educación fundada en la lógica de la narrativa transmedia? Incorporar una serie
de lenguajes y dispositivos en la educación. Especialmente pensando en la posibilidad
de generar contenidos: dejar de lado la pedagogía de la enunciación y pasar a
una pedagogía de la participación; de lo monomediático a lo transmedia.”
En la pedagogía de la participación ya no se
trata de la transmisión de contenidos sino del establecimiento de un diálogo,
lo que requiere de un mayor compromiso tanto de los docentes como de los
estudiantes, ya que “participar requiere, normalmente, un alto grado de
conexión, compromiso, colaboración, solidaridad entre los miembros de una
comunidad” (Aparici y Silva, 2012:55). La interactividad “afecta a los principios de construcción
del conocimiento, a la micropolítica del poder y al establecimiento de nuevas formas de aprender
y de enseñar” (p.56). Esto es así ya que es una forma dialógica de entender el
proceso de enseñanza y aprendizaje, con participación colaborativa de usuarios
editores y productores del contenido en juego.
Eso es lo que intentamos en este blog. Una propuesta transmedia
para que el estudiantado de segundo año de la escuela secundaria aborde los
relatos policiales. El hilo conductor está dato por las características de este
subgénero literario, sus orígenes, sus variantes, la figura del detective y la
lógica deductiva. En cada entrada encontrarán texto escrito, videos, cuentos,
historietas, infografías, páginas web, en las que serán lectores y también
productores de contenido.
- APARICI, R. Y SILVA, M, (2012) “Pedagogía de la interactividad” en Revista Comunicar 38; 51-58.
- DEBRAY, R. (2007) “Trasmitir más, comunicar menos”, en A Parte Rei 50. Revista de Filosofía.
- SCOLARI, C [Fundación Telefónica Perú] (2014). ¿Cómo diseñar clases transmediales? Carlos Scolari/"MayeúTIC@" [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=4RENNPtGBLU
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